英爵娱乐注册-怎么注册当我看到这个问题时，我也回想到了和我一同选择地理的同学也常常问及，所以接下来我将从三个层次分析学地理的具体方法论。具体一下分三部分
说是这么说，事实上，很多人没有意识到，他们所认为的地理，其实只是【高中地理】。在老师这一层面体现的问题也尤为突出，我听过几位老师的课，但是有一个问题：老师往往只是传授知识，而非传授如何解决问题的方法。
但是高考命题人是大学教授，是真真正正掌握【地理学】的一批人，而非【高中地理】。【高考地理】实际上是考察【地理学】。所以说有时候我们会感到地理题和老师平常讲的感觉相距甚远。尤其是现在的高考更注重【核心素养】，所谓【素养】是什么呢，就个人的角度而言，是一种看待世界的方法。官方给出了地理学业质量标准的四级水平，主要依据不同水平的情境进行划分，依次是：日常生产和生活情境、给定的地理事物和现象、给定的复杂地理事物和现象、现实中的各种地理问题。
这些标准都是在广袤复杂的社会生活实际发生的，而大多数学生都还停留在理论水平，信奉【干就完了】和所谓的【学习经验】。举几个在知乎上对学习地理方法的例子:【高考地理总结：十类综合题答题模式】，【多背地图】等等。姑且不管正确与否、效果好坏，就吸引人，把握了人的思维的懒惰性这一点倒是可以的。所以我就用一道题来推翻上述回答的误区：
（2018年·全国二卷文综）地处黄土高原的汾川河流域多年来植被覆盖率大幅度提高。2013年7月，汾川河流域降水异常增多，表1为当月6次降水过程的时长、降水量和汾川河洪峰情况。第5次降水形成的洪水含沙量低，第6次降水形成的洪水含沙量极高。据此完成9～11题
最有意思的是11题，也是18年高考题中笔者认为最难的一道选择题，如果用模板的思路，黄土高原的水土流失的知识点在我们的脑海中会立马浮现,C答案也“呼之欲出”。可是，该地的植被覆盖率高，第五次出现了洪峰却含沙量却不高，因此A、B是显然错误的。裸露的坡面在下雨时一定会造成水土流失，但是前五次失去的泥沙比较却少，C选项的的确确从逻辑上在这个条件下是说不通的，根据排除法我们只能选D。此时很多小伙伴都有很多问号了，植被不是可以防止水土流失吗？为什么泥沙主要来自植被覆盖坡面呢，在此我通过我自己和部分资料组织了相对明晰的答案
接着，我们接着上文的内容来说。此时我们已经见识到了在高考试题中的地理，我们会发现，高考地理往往是建立在复杂的现实条件下的（如果可以可以看一下17年垂直分异的问题）。更何况，高考地理都是以一个小的区域范围，来考察学生在具体条件下对特殊现象的综合分析。这里体现一个地理学的特点：区域性。地理的区域性要求我们在一个条件相对一致的区域下对自然现象和人文现象的分析。在此，笔者以三个层次来说明如今高考的考察的要求。
提取信息：在地理探究过程之中，我们往往需要对大量的信息进行整理，对信息分类。在实际的地理实践之中，我们往往要借助信息技术，获取地理信息。在高考之中，我们一般是通过对文字信息和图像信息的判读和有效信息的提取，进一步为试题提供具体
探究规律：探究规律是指获取、提取有效信息后，学生通过将不同信息的以地理一般规律联系起来，总结出在
影响地理事物发展的影响因素。这是对同学们地理【核心素养】的重点考察方向。
解决策略：解决问题的方法是指在探究、分析实际【情境】之后的，为社会进步，经济发展提供符合现实情况的措施。这是在我国和周围世界的大战略分不开的问题，这是要求学生学习地理知识时，同时关注现今社会的发展。
简单将高考题分为两部分,笔者姑且将最难的材料题做介绍，选择题看情况做分享，如果反响好我会将选择题的经验分享给大家。
对于地理材料题来说，难度是算是比较高的。应该说，我们在学校学习的地理一般比较简单，在老师的带领下我们也觉得自己什么都懂。但是一旦到了考场之上，我们都不能随心所欲的应对考试题目，于是乎，我们应该反思一下，是什么造成了应对题目手足无措呢。显然，只要认真学习，基础知识都不是问题。所以，我们应该从思维方面入手。但是，思维的改变需要一段时间的刻意打磨，所以我们要尽量地刻意练习。下面是我整理出的思维方法，各位看官请结合自己的实际情况做出取舍，断不可全盘吸收。
我们在学习中最基本的莫过于判断地理事物的基本题型。所以，这种题目一般都是考察基本知识，如河流的水文特征，从河流的水量、水位、含沙量、汛期、水能蕴藏量、以及河流结冰期六个方向考虑。但是有一点需要注意，这里我们需要规避【全盘套用】的误区，需要结合材料中具体的条件。还是以水文条件为例，如果材料没有提到地形高俊，那么水文条件中就不能写出【水能蕴藏量】这条答案了。这里也考察了考生【提取信息】的能力。
这种题型是地理题目中最考察学生能力的一种题型，是【探究规律】的体现，一般来说，不管是高考还是模拟考，这种题一般是是区分考生层次的题型。所以地理成绩在中游的小伙伴需要加把油，啃透这种题型。
这是地理原因题目出现频率较高的分类（仅代表个人经历），因此这里先以2019年全国一卷的第37小题为例说明：
随着非洲板块及印度洋板块北移，地中海不断萎缩，里海从地中海分离。有学者研究表明，末次冰期晚期气候转暖，里海一度为淡水湖。当气候进一步转暖，里海北方的大陆冰川大幅消退后，其补给类型发生变化，里海演化为咸水湖，但目前湖水盐度远小于地中海的盐度。图6示意里海所在区域的自然地理环境。
分析：（2）小题先要抓住【末次冰期晚期】和【淡水湖】两个思考起点。首先我们先思考内陆【淡水湖】的成因是什么（里海的地理条件）。对的，盐度低到某个程度，水的占比较大。再进一步去想从地中海分离出来的里海应该是【咸水湖】啊，为什么就变成的淡水湖了？无非就是补给大于蒸发。那么补给从何而来，【末次冰期晚期】提醒我们陆地上的冰川正在融化，气温相对于现代社会来说还是较低的。因此我们可以想到气温低，湖面蒸发较弱；受到冰雪融水补给。
（3）小题需要抓住【补给类型的变化】和【咸水湖】这两个思考起点。补给类型的变化由材料中的“里海北方的大陆冰川大幅消退后”这个信息点知道，原本依赖于冰川融水补给的里海现在只能依赖于伏尔加河（由图可知），而我们知道，只要不是蒸馏水和冰川融水，水里一般都有一定的盐分，所以得出答案有河水汇入，带来盐分。再通过【咸水湖】和里海的地理位置可以知道这个条件可知，里海地处内陆地区，蒸发大于降水，盐分易聚集。可以整理出答案无出水口，盐分无法排出；地处内陆蒸发强烈。
（3）有河流汇入，带来盐分；无出水口，盐分无法排出；地处内陆，蒸发强烈，导致盐度升高。
需要说明的是，与其说的是分析，不如说的是【思维流程】更好些。在考生提取了关键信息之后，就是【探究规律】，事实上，探究规律是现象与现象之间构建逻辑关联的过程，是事物背后所隐含的【属性】在起作用。
于是乎，我们可以知道，原因类的题目是一种【逻辑关联】的过程。在此过程中，总共有几个要素在里面：【地理概念】【空间位置】【逻辑关联】。下面我一一解释。
地理概念：也就是【是什么】的问题，就像上题的【咸水湖】（水的含盐度超过1‰的湖泊）与【淡水湖】一样，湖水中每一百毫升水中的含盐量就是他们之间的区别，抓住这一点是解题的关键。但是在实操过程之中，只需要拆解词组就可以知道大概的概念，能够解题就足够了，出题人也不会为难我们的，有时也会把较难的地理词汇做出解释。
空间位置：应该说，一切的地理题目的命题、解题都需要从这里出发。没有【空间位置】，我们一切的地理题目（除了默写题）都没有相应的条件可以解释现象。所以，在解题之前，我们先要弄清楚题目中所出现的空间位置，有这个空间位置我们就可以知道该地的气候，地形，大气环流，光照，等等条件。这些大的地理条件是微观设问【框架】，将解题思路都按照这种方向去操作。
逻辑关联：就从现实情况考虑，【逻辑关联】绝对是三者最难的部分。这是高考【核心素养】中体现的最高层次，这要求学生在掌握信息中通过合理的【逻辑】构建现象之间的关联。这是学生在掌握足够多的知识之后，通过长期实践而锻炼出来的能力。所以，我认为，这里是通过【地理概念】和【空间位置】所得出的一些要点而做出的合理化解释。这是长期实践，并多加留意现象之间是如何构建关系，才能得到的能力。
主要考察工业、农业、建筑业等等需要涉及对自然和社会的【改造】的问题。【改造】是为了人类社会而服务的。我们所有的答题思路，大体上都可以沿着对人类社会有利的条件而作答。接着，我还是以2019年的文综高考题来说明。
澳大利亚是一个地广人稀的发达国家，第二次世界大战后，本土汽车生产主要由美日几家大型汽车品牌公司控制，整车和零部件工厂主要布局在墨尔本、阿德莱德和吉朗等地（位置见图5）。1974年澳大利亚汽车生产以47.5万辆的产量居世界第10位。/1988年澳大利亚政府开始实施取消进口汽车配额限制并大幅降低关税的政策，使世界各地的汽车大量涌入，原本多样化的本土汽车市场进一步细分，每种品牌和车型的车辆需求都较少，汽车生产成本也居高不下，2016年仅以16.1万辆的产量排在世界第32位。2017年10月20日，最后一条汽车生产线在阿德莱德关闭，宣告本土汽车制造成为历史。
（1）说明澳大利亚汽车生产存续期间，整车和零部件工厂布局在东南沿海地区的有利条件。（8分）
（2）分析澳大利亚汽车市场对每种品牌和车型的车辆需求都较少的原因。（8分）
分析：（1）题干中，我们可以提取出【整车和零部件工厂】、【东南沿海地区】、【有利条件】三个思维出发点。汽车工业要求配件配套齐全，工业流程间的协作极强，因此需要该地基础设施好，而结合材料中的几个城市可以得知这几个城市的开发历史早（原英国殖民地），配套好；同时，任何产业的兴起都是市场需求的带动（经济学原理，用在地理上也不错），所以东南沿海地区这个条件得出人口多，经济发达，消费规模大；同时汽车也是一个需要大量劳动力的产业，因此和还是从东南沿海地区得出劳动力充足；最后，我们也要关注图示所呈现的铁路和港口，以及材料之中地广人稀和产量居世界第10的条件可以推导出汽车市场还有国际市场这一因素在，依次得出临海港口多，交通运输方便。
（2）该题的思维出发点是【品牌和车型】和【需求都较少】两个。【品牌和车型】在材料中直接提示的两处：原本就多样化的本土汽车市场进一步细分，看起来是一句话，其实表达了【原本汽车市场就是多样化的】以及【放开政策后这种情况进一步加剧】。其中第二点可以直接得出进口政策放宽后，国外汽车品牌进入加剧了本土汽车市场竞争，消费者偏好趋于多元化；但是【原本汽车市场就是多样化的】这一点又如何引申出国土面积大，自然环境多样，对车的种类和型号要求多样呢，市场多样化源于人们对于车的用途的需求，车的用途还受到了自然环境的影响，因此，如果自然环境多样化，汽车市场对车型和品牌的多样化就得以解释了。【需求都较少】可以从地广人稀直接得出人口少，市场规模小。
（3）该题的思维出发点是【生产成本居高不下】，这题相对简单，考生直接可以抓住【发达国家】这个关键词得出劳动力成本高；同时汽车产业自身的因素，难以通过规模效应降低成本（汽车产业是一分钱一分货，了解一点汽车的同学都知道）。
（4）这题的思维出发点是【汽车生产的退出】、【当地经济的发展】以及【影响】。汽车生产收到美日公司的控制，汽车生产意味着外资的撤离，当地产业失去资金会导致经济短期内无法正常运作，经济衰退；但同时，影响有积极和消极两方面，由于澳大利亚是发达国家，服务业和高新技术行业（基础知识）是重要的发展的行业，所以汽车行业的退出，资源将势必会向服务业和高新技术产业流动，带动发展（也是经济学原理）。
答案：（1）开发早的城市地区，基础设施齐全，易于配套；人口密集，经济发达，是主要消费市场；劳动力充足；临海，港口多，交通运输方便。
（2）人口少，市场规模小；国土面积大，自然环境多样，对车的种类和型号要求多样；进口政策放宽后，国外汽车品牌进入加剧了本土汽车市场竞争，消费者偏好趋于多元化。
（4）外资撤离，投资减少，经济下滑；相关配套产业萎缩或消失，产业结构发生变化（更突出发展服务业和高新技术产业）。
在思维分析的之中，除了我在前文提到的三个分析要素，在【逻辑关联】我运用了经济学原理，在【地理概念】中我提到了汽车产业的特点。所以呢，我们可以知道，就仅仅针对高中地理，在这门学科的广泛性和专业性是对等的，区别于其他学科的专业性更强的特点。这启示我们，我们需要更加广泛的知识，来应对高考地理。
在近几十年来，可持续发展一直是人类所共同面对的问题，应用学科也承担了这个任务。所以地理高考题体现了可持续发展的要求，因此一般来说，有诸如【应对措施】、【提出进一步建议】等指向发展的题目一般就是可持续发展的题型。可持续发展观坚持了这三个原则：【公平性原则】、【持续性原则】、【共同性原则】，我姑且以此为纲，来说明下面这是一道2019年的全国二卷的文综36题：
云南省宾川县位于横断山区边缘，高山地区气候凉湿，河谷地区气候干热。为解决河谷地区农业生产的缺水问题，该县曾在境内山区实施小规模调水，但效果有限。1994年“引洱（海）入宾（川）”工程竣工通水，加之推广节水措施，当地农业用水方得以保障。近些年来，宾川县河谷地区以热带、亚热带水果为主的经济作物种植业蓬勃发展。
（4）以水果种植业为基础，提出宾川县为促进经济进一步发展可采取的措施。（4分）
分析：该题以【水果种植业为基础】、【宾川县】（按我的的理解是指政府）和【经济进一步发展】为思维出发点。从可持续发展的【持续性原则】来看，种植业单一的经济结构是不足以支持可持续发展的，因此，以种植业为基础，可以吸引相关企业投资，发展水果加工业，丰富产业结构；同时，水果种植业是一种需要品牌效应的产业，所以要求加大宣传力度，开拓水果销售市场；除了农业加工业，我们也可以将服务业纳入措施之中，比较有效的显然是旅游业的发展，所以得出答案；促进以水果种植为基础的旅游产业化；对外通达度是一个地区对外开放的重要条件，而对外开放是经济发展的重要推动力，所以，我们要完善相关的交通等基础设施建设（基础设施不仅仅是交通，但是把基础设施带上也是将答案完善的措施，而且基础设施完善也是经济发展的必要措施）。
答案：（4）答：吸引相关企业投资，发展水果加工业；引进并培育优良品种，树立品牌；加大宣传力度，开拓水果销售市场；促进以水果种植为基础的旅游产业化；完善交通等基础设施建设等。
措施类题目中，比较显性的一般都是【持续性原则】，而【公平性原则】和【共同性原则】都是隐形的，一般不会有直接体现。但是有些情景下还是有所体现的，如“2020年初非洲国家和中东国家经历了蝗灾后，如何恢复发展农业”，这里有【持续性原则】（发展农业）、【公平性原则】、【共同性原则】（本国和世界其它国家或者联合国的作用）都可以在这个情景下体现出来。因此我们学地理的不仅要有专业精神，更要有一种济世情怀。
恕笔者因懒惰和繁忙的事物而未更新此答案。所以这里我给大家更加宽泛的学习心得，以示庆祝有超过十个赞（毕竟一开始我觉得这种学习方法很难被大众所认可，这已经大大超出了我的心理预期）。
这是一个究极好问，为什么，毕竟很多人只是被动地去学习，没有学习的内在动力。我们被家长、老师“语重心长”的去学习；又或是碍于面子或其它的刺激而奋发学习。也就是说，我们并非为了享受学习而学习。
这是一个严重的问题。毕竟没有内在动力，失去外力我们很可能就不学习了。其实按照我的经验来说，我的很多同学学习地理，并不是地理多有趣，而是地理难但学的好就有高分（我们班算全校最好的历史类的班级），一般来说地理可以取得赋分的优势，所以大多数人学地理学的挺起劲的。
这种有点“自然选择”意味的方式，解决了没有动力的问题。但我们虽然是动物，但人类毕竟一定程度上摆脱了自然，动物性不能全部运用于我们人身上。所以我们在面对世界时，尤其是面对现在各种魔幻的世界时，更加需要学习知识才能在各种诡异的消息中挑选出真正正确的信息才能不被随便带风向（一个学科需要掌握的知识在掌握了入门知识后其实就可以面对很多情况了）。
我以最近的极端气候为例。前一个月欧洲洪灾，很多人觉得很诧异，为什么欧洲下了两百毫升（我忘了具体多少）就被淹的这么惨。其实除去气象部门做事不力外，在欧洲一个月能超过一百毫米的降水量就真的算神奇了（想想温带海洋性气候的特征）。尤其是德国已经接近温带大陆性气候的范围内。
当然我说的不一定真的正确，这里只是给一个例子，意在表达“个人不能被随意被很有可能未经严谨考察的观点裹挟”的观点，进而说明在脱离了强制学习的环境后，坚持学习的必要性。
这里我并不想直接详细地讲解“如何拥有内在学习动力”这种超宽泛的问题（其实如何学习新高考地理这个问题其实也很宽泛）。不过我觉得我可以分享一个最关键的点：我们要享受这个过程，不要被目标裹挟。
PS：如果觉得这里行文逻辑有些不流畅，那是自然的，毕竟这篇文章也是断断续续地写完的。
